英语学习课堂游戏

1.大声安静地玩

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当老师大声说一个句型或单词时，学生必须小声说。相反，当老师小声说话时，学生们会大喊

2.猜嘴游戏

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老师读一些单词或句子，只做口型，不发声。学生必须仔细看老师的嘴，判断是什么句子或单词，并大声说出来。

3.记忆游戏

agruupof students and linear and try to memberships .第一个学生必须说出他/她说的话，然后说出他/她的想法。第三个必须重复第一个两个学生的对话，然后告诉他/她自己。通过这种方式运行游戏

一群学生轮流站着玩记忆游戏。第一个学生说一个单词或句型，第二个学生必须重复第一个学生说的话才能说出自己的句子或单词，第三个学生必须重复前两个学生说的话才能说出自己的。以此类推，最后一个学生必须重复所有学生之前说过的话。老师可以给犯错的学生一些有趣的惩罚，比如唱歌。

4.法官基金。找个声音游戏

astudentcloeshis/here yes。其他学生中的一个会用英语说些什么。他/她打开门，看着有价值的学生大声说话，然后和他/她说话。没有人回答。

一个学生被蒙住眼睛，其他学生用英语说一些句子。学生睁开眼睛，找出发出声音的人，走到说话人面前和他说话。回答问题或互相问候

5.寻找价值。找东西

作为一名学生。另一个学生会把一些东西藏在教室里。然后他/她同意了。在此期间，其他学生会拍手，说“你的__在哪里？”。当他/她越来越近时，他们说的话越来越多，当他/她越来越近时，他们说的话越来越少。

一个学生被蒙住眼睛，而其他人把他的一件东西藏在教室里。然后那个人去找他的东西。与此同时，其他学生拍着手问“你的__在哪里？”。他离隐藏的东西越近，别人喊的声音就越大，反之，他离得越远，就越安静。

6.西蒙赛西蒙说

如果这些学生认为老师在命令前说“西蒙斯”，他们应该按照命令去做。但是如果他们在命令之前没有“西蒙斯”，他们就不能大声说出命令。新的错误将会发生，并被视为游戏的一部分。

如果学生听到老师在说指令之前加上“Simonsays”，他们应该做或说指令。如果他们在指令前没有听到“Simonsays”，他们就不能做或说。谁犯了错，只能坐在位置上，被淘汰出局。

7、语音和对象。声音和物体

作为一名学生。其他学生会发出一些声音来阻止他/她。然后他/她会判断声音是什么样的？这样的判断听起来像老虎一样“咆哮”。“撞击，撞击”就像“玩篮球”一样。

一个学生闭上眼睛，其他学生会在他身后发出各种声音。然后学生将判断这些声音代表什么。比如“吼”代表虎“撞，撞”代表打篮球等等。

8.Listenanddraw。听一听，画画

a . listentothe mandatanddrawinterboardoronoperationebooks .

b.我们也可以视而不见。这意味着老师将展示一个洞

icturetoallthestudentsinclassexceptthosewhowilldrawontheboard.Thestudentsdescribethepictureandthenthoseontheplatformwilldrawastheydescribe.Atlast,comparewiththesetwopicture.Wewillfinealotoffuninthedifferentofthesetwopictures.

　　a.听指令，在黑板或在练习册上画画。

b.盲画。教师将给全班同学展示一幅完整的画，注意除了几个将要到黑板上去画画的学生不能看到画。下面的学生会一点一点的描述这幅画。上面的学生将根据他们的描述来进行画画。最后将这两幅画进行比较，寻找两副图的不同之出会大大的增加学生的兴趣。

9、Pointingcompetition.指物大赛

Sticklotsofpicturesorwordsontheblackboard.Thenchoosetwoorthreestudentstheycanrepresentofgroupstocometothefrontandhaveapointingcompetition.Theymustlistenthecommandcarefullyandtrytopointtothecorrespondingpictureorwordsasquicklyastheycan.Theonewhopointtothecorrectpicturefirstwillwinthepoints.

在黑板上贴上很多图片或者单词。然后选二、三个学生代表着组到前面来进行指物比赛。他们必须得认真的听指令，然后尽可能快地指出相应的图或词。最先指出正确物品的学生将赢得分数。

10、Askandansweronebyone.连锁问答

Appointingsomesentencesasthepassingquestionsandanswers.Afterastudentansweraquestionhemustpointtooneoftheotherstudentsandaskhim/herquestions.Eachofthestudentswhoispointedtomustanswerthefrontstudent’squestionandthenaskaquestiontothenextone.Onebyonebythiswaytoaskanswerquestions.

指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生在回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问题。每一个被点到的同学都得回答前面一个学生的问题然后再问下一个人问题。同样方法，一个接一个连锁问和答。

　　游戏化学习的本质

1游戏与任务

依据目标设置教学内容，通过让儿童完成“游戏”这种寓教于乐的方式吸引他们的注意力，将游戏化解为多个任务，每一项任务都建立在原有知识的基础之上。在任务中，失败意味着需要不断尝试一种新的方法，它能激发儿童不断尝试新任务的渴望，激励儿童探索解决新问题的能力。

游戏任务的设置遵循循序渐进的原则，结合儿童的生活经验与最近发展区。在高度结构化、自我激励的游戏群任务链中，让儿童亲身体验到自己的进步与成就，让儿童对英语学习充满激情。

　　2需求与满足

游戏化学习作为一种新颖的学习方式，是一种关注“兴趣激发、重在体验、行动中学、提升能力”的学习方式，它能推动教学“从单纯求知向综合学习”的转变。

根据马斯洛的需要层次理论，人的高层次需要如情感需要、自我实现需要等的满足。在融入社交和情绪学习的游戏化学习中，儿童能从游戏中获得肯定，在故事中找到情感的寄托，从而不断增强信心。游戏化学习符合儿童的天性，满足了儿童高层次的心理需求，当需求得到满足时，会产生一种强烈的自豪感，推动儿童不断发现自我、完善自我，进而信心百倍地去学习新东西，探索新问题。

　　3外显与内化

儿童知识的习得过程是一个“内化——外显——内化”的良性互动的过程。

所谓内化就是将外部的要求现实地占为己有，体现为吸收、摄取等，比如，观察、思考、注意、想象、记忆、操作等，都是内化过程的心理行为。

所谓外化就是将内在的东西释放、展露的过程，比如，情意表达、交往沟通、动手操作、写作创造等，都是外化过程中经常有的心理行为。

内化与外化的连接与循环往复需要“游戏化学习”搭桥，作为媒介。外化的过程与“任务故事”直接相关，内化的过程也离不开“游戏驱动”带来的经验储备，从而加深儿童对新学习任务的理解与掌握。